LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

Lo que esta lectura aporta a mi concepción de la docencia es una reafirmación sobre el compromiso que debo cumplir con mis alumnos, siendo un mediador del aprendizaje, formador de hábitos, habilidades, actitudes y valores. A continuación expreso las ideas principales y comentarios al respecto.
La comunicación es un proceso a través del cual se puede construir conocimientos o aprendizajes. La comunicación que el docente establezca con sus alumnos determinará la acción en este proceso de construcción del conocimiento.
Entonces, existe una relación directa entre educación y comunicación. La relación maestro-alumno debe estar caracterizada por un acercamiento hacia el alumno, creando un clima de cordialidad, confianza y afecto, para facilitar la construcción del aprendizaje por ellos mismos.
Estoy totalmente de acuerdo en lo que menciona el autor, acerca de crear un clima emocional y afectivo, (ofrecer una sonrisa, una mirada de aprobación, exaltar lo positivo, etc.), sé que algunos maestros sí logran mantener esta comunicación con sus estudiantes en el aula, pero la realidad es que muchos otros maestros, a pesar de tener conocimiento de que esta forma de enseñanza es la que debe prevalecer en la actualidad, no lo hacen de esta manera, sino por el contrario, tienen un trato hostil hacia sus alumnos creando un límite en su relación con ellos.
Para que el maestro pueda facilitar la construcción del conocimiento en sus alumnos, debe también conocer el manejo de las nuevas tecnologías. De esta forma logrará que sus alumnos aprendan estas tecnologías de la información y comunicación, evitando así la marginación en este sentido.
El uso de la tecnología efectivamente ha transformado nuestra forma de vivir y de comunicarnos. Es una gran ventaja para los que tienen acceso a Internet, lamentablemente aún no está al alcance de todos en algunas comunidades de nuestro país.
Es muy importante que todos los docentes transformemos nuestra práctica en el aula, no solo en los métodos de enseñanza en cuanto a contenidos se refiere, sino a las formas que utilizamos para comunicarnos con nuestros alumnos, el trato que les demos debe ser de respeto y confianza, entablar un diálogo más cordial con ellos. No me parece una tarea imposible, aunque para algunos puede ser más difícil de lograrlo.
La retroalimentación es un proceso crítico de construcción de conocimientos, y esto es muy importante cuando se establece la comunicación maestro-alumno. A través de la retroalimentación, ambos, nos damos cuenta de cómo es o cómo ha sido nuestro desempeño en el aula. Por ejemplo: “Un bostezo nos envía un mensaje directo de que nuestra clase es aburrida”, y para los alumnos: “una sonrisa o una mirada de aprobación, alienta al muchacho a seguir aprendiendo, lo hace sentir que es tomado en cuenta”, por el contrario, “una palabra hiriente, o de desaprobación, lo aparta de la clase, se rebela y se refleja en su bajo desempeño escolar”.
Existe un lazo directo entre el ausentismo de un alumno y una clase que carece de interés para él, o ausentismo y algún problema familiar por el que atraviesa el alumno.
Es importante que los docentes que no han dejado la educación tradicional lo hagan, pues se dice que la Educación es “construcción de significados que tienen como base la comunicación”, entonces, si la educación tradicional no promueve la comunicación bilateral o la retroalimentación, entonces ¿Dónde queda la Educación?
En la actualidad necesariamente tenemos que hacer uso de las nuevas tecnologías y esto hace obligatorio el interactuar con otros, la comunicación se vuelve bilateral.
Cuando se da esta relación pedagógica entre el maestro y sus alumnos, se observa un impacto en la educación y en el desarrollo de competencias de los jóvenes.
Es sorprendente a veces lo que podemos aprender cuando interactuamos con otros, y estos otros pueden ser nuestros alumnos. Es cuestión de actitud el intentar modificar nuestra relación pedagógica.
Los principios básicos de la mediación Pedagógica proponen un sistema basado en el uso del diálogo, aprendizaje cooperativo, solución de los problemas y la afirmación del estudiante. La comunicación juega un papel muy importante en la mediación educativa.
La mediación pedagógica por medio de las tecnologías, nos lleva más allá de la relación educativa clásica entre profesor-estudiante, ya que las TICs pasan desde ser una medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje, ya que su presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnológico en sí, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación.
Los docentes realmente debemos prepararnos para cumplir con el compromiso pedagógico que tenemos con nuestros estudiantes, pues de esto depende que se pueda llevar a cabo un proceso de formación integral, donde los alumnos desarrollen competencias (capacidades de pensamiento, de comunicación y de toma de decisiones) y puedan resolver problemas de su vida personal y profesional.
En la actualidad es urgente dejar atrás la educación tradicional y ser efectivos comunicadores y problematizadores.
El docente debe aprovechar las habilidades que poseen sus alumnos en el uso de las nuevas tecnologías informáticas, pero debe tener la capacidad de mediar este conocimiento, transformando el uso que sus estudiantes le dan por otro educativo, en el que construyan su propio conocimiento. “El proceso de enseñanza-aprendizaje a través de medios electrónicos debe estar acompañado de una reflexión pedagógica seria, no es posible utilizar dichos medios a capricho o al azar, cada posibilidad que presentan los mismos debe tener una fundamentación pedagógica que justifique la razón de su uso”.
El maestro es también formador de hábitos, habilidades, actitudes, valores que difícilmente se darían solo con la tecnología, indudablemente la presencia humana es determinante y cumple con la función social del saber, a través de la mediación pedagógica.


La mediación pedagógica se orienta hacia el logro de una mayor comunicación e interacción, desde las relaciones (presenciales o virtuales) entre los actores participantes y desde los procesos de producción de los materiales de estudio (textos impresos, digitalizados, audiovisuales), la lección (texto, programa de televisión, software educativo, CD...) por sí mismos no pueden generar un acto educativo.

LIC. MA. ELENA SANCHEZ GARZA